Grandes Expectativas

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É dito que as pessoas não irão além daquilo que é esperado delas. É raro encontrar uma pessoa que seja automotivada a ir além do que os outros esperam que vá. Esse princípio se aplica especialmente para os jovens.

Se Deus fosse o professor da sua classe hoje - e Ele é -, que verdades gostaria que os alunos compreendessem? O que esperaria que eles fizessem com o que aprenderam?

Em algum momento durante o ensino da lição - ao final da lição provavelmente seja melhor - compartilhe com os alunos as lições que Deus tem lhes mostrado por meio de Sua Palavra. Logo depois, mostre-lhes que Deus é paciente e está disposto a ajudá-los a tomar as decisões certas baseados nas lições que aprenderam. A Sua graça os ajudará a se levantar sempre que caírem. Fale que Jesus quer entrar em sua vida a fim de ajudá-los a viver de forma agradável a Deus e que alcancem os padrões que estabeleceu para vivermos.

Colocando “a mão na massa”

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Os alunos aprendem colocando “a mão na massa”. Esse método de aprendizagem é bastante eficaz. No entanto, como fazer com que os alunos “façam” uma lição bíblica? Há várias maneiras de poderem relacionar a história com a sua vida.

Qualquer atividade como músicas relacionadas ao tema, leitura da Bíblia ou dramatizações, permitirá que os alunos sintam como se fizessem parte da história. Mesmo algo simples como fazer com que se levantem para tirá-los da rotina os ajudará a assimilar melhor os pontos a serem ensinados. Isso é muito importante para que possam gravar as mensagens bíblicas e aplicá-las em sua vida.

Usando os Sentidos para Ensinar

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Toda vez que você puder oferecer a seus alunos a oportunidade de usar mais de um de seus sentidos para aprender é uma ótima idéia. Alguns alunos aprendem mais através da visão, outros da audição e ainda outros através da prática. Qualquer atividade que você crie a fim de proporcionar experiências sensoriais os ajudará a aprender mais rápido e permitirá que o conhecimento seja melhor assimilado. Até mesmo coisas simples como se levantar ou sentar-se causam um efeito marcante nos alunos.

Ao ensinar uma história que é bem conhecida, é importante criar maneiras de ajudar a história se tornar mais viva e atraente. Desde encenações, desenhos e música, todas as atividades que estimulem os sentidos ajudarão os alunos a se interessar e assimilar a história a ser estudada.

Histórias e Experiências Humanas

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As pessoas pensam e aprendem com as histórias porque muita informação pode ser transmitida por meio das experiências humanas. Se uma figura pode dizer mil palavras, as histórias podem conter uma infinidade de verdades.

Um método de ensino que pode ajudar os alunos a aprender é fazer com que relacionem uma história bíblica com outras histórias da Bíblia.

Tente e faça com que os alunos relacionem as histórias bíblicas com a sua própria vida, perguntando: “em que ocasião você enfrentou o desafio de ficar em silêncio ou falar em nome de Deus?”

Quanto mais fizermos com que os alunos relacionem sua realidade com a vida dos personagens bíblicos, mais a Palavra de Deus se tornará real e relevante para eles.

Discutindo Situações da Vida Real

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Divida a classe em grupos de três a cinco alunos e entregue a cada grupo uma das seguintes situações. (Para grupos grandes, utilize as mesmas situações mais de uma vez). Diga: ao se agruparem, leiam em voz alta a situação que receberam e discutam o que fariam se tivessem que enfrentá-la. Como vocês acham que os personagens inseridos nessas situações reagirão?

• Seu grupo de amigos sempre andou junto desde a infância, mas um desses amigos está se metendo em problemas. Você sabe que ele está andando com amigos diferentes que bebem e usam drogas e suspeita que o seu amigo esteja fazendo a mesma coisa. Realmente você se importa com ele e quer ajudá-lo antes que se envolva demais, assim você e mais alguns amigos decidem tentar falar com ele sobre isso.

• Uma da garotas com quem você anda arrumou um novo namorado que ninguém do grupo conhece. Ele é ciumento, possessivo e tem um temperamento explosivo. Um dia a sua amiga chega na escola com o olho roxo. Você já viu o namorado tratá-la mal outras vezes e suspeita que ele esteja batendo nela. Você quer encontrar uma maneira de falar sobre o assunto sem magoá-la.

• Sua irmã mais nova está fazendo regime há alguns meses. Ela acha que está emagrecendo e ficando muito mais bonita, mas você acha que ela pode estar doente. Ela está magra demais e não parece saudável. Está obcecada por perder ainda mais peso. Você discute com os seus pais o que podem fazer para ajudá-la.

• Vários dos seus melhores amigos têm maltratado um garoto da classe com gozações e brincadeiras de mau gosto. Você também não gosta muito dele, mas reconhece que ele tem alguns problemas, inclusive algumas dificuldades emocionais que fazem com que seja difícil para ele se relacionar. Seus amigos adoram provocá-lo e tirar sarro do seu jeito esquisito. Apesar de não ter participado disso, você também não disse que o que estão fazendo é errado. Acredita que como cristão precisa se posicionar e fazer alguma coisa, mas não quer perder os amigos.

Depois que todos os grupos tiveram tempo para discutir, reúna-os e lhes dê oportunidade de relatar a situação que lhes foi entregue. Pergunte à classe como teriam agido. Em cada caso há duas perguntas a serem consideradas: de que maneira você advertiria alguém que você estima, e, se você fosse a pessoa advertida, como reagiria?

Se houver tempo e se o grupo se sentir à vontade, convide os grupos para encenarem as situações descritas.

Ao apresentar aos alunos situações para a discussão em pequenos grupos, pode ser que você prefira selecionar os integrantes dos grupos para haver um melhor equilíbrio. Dessa forma, terá certeza de que a maioria dos alunos se encontrará em grupos em que se sentirão à vontade para falar e opinar.

Antes de dividir os grupos, lembre de que não há respostas erradas nesse tipo de atividade e ninguém deverá condenar ou recriminar a resposta do colega. O objetivo da atividade é ver a reação dos alunos se tivessem que enfrentar aquela situação na vida real.

Pode ser que eles não entrem em consenso: alguns alunos podem achar que agiriam bem diferente dos outros colegas do grupo e não há nenhum problema nisso. A diversidade de opiniões dentro do grupo é positiva.

Rituais

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Às vezes, alguns rituais de ação podem realçar o ensino e a aprendizagem.

Quando uma música é tocada durante um apelo, por exemplo, ela aumenta a emoção do momento realçando assim aquela experiência. O ato de nos ajoelharmos ao orarmos coloca nosso corpo em uma postura que pode aprofundar nossa conversa com Deus. Os rituais podem se tornar uma carga também, mas podem ser usados para o envolvimento físico.

Na lição desta semana, peça que os alunos se levantem toda vez que a Bíblia for lida. Escolha cinco ou seis alunos para que leiam em pé e com emoção os Versos de Impacto ou a história e observe se os alunos estão mais atentos e pensativos a respeito do que está sendo lido.

Algumas igrejas têm o costume de se levantar toda semana durante a leitura da Palavra de Deus para demonstrar fisicamente: “Estamos alertas para que Deus possa ter a nossa atenção.”

Hora de Escrever

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Peça que os alunos escrevam um pequeno artigo de jornal ou uma manchete do Noticiário da Noite de Nínive a respeito da visita inesperada de um misterioso profeta israelita. Peça que incluam declarações dos ninivitas de como se sentem em relação a Jonas, o impacto que está causando na cidade e se acreditam ou não que a mensagem do profeta seja divina.

Esse exercício ajudará os alunos a enxergarem a história de Jonas sob uma perspectiva mais pessoal. Lembre-os, como mencionado por Jesus, que os ninivitas creram, apesar de não receberem nenhum sinal miraculoso.

O que é preciso para alcançar as pessoas com o evangelho hoje? A mensagem em si já é suficiente ou precisamos de “milagres”?

Ensinando com Humildade

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Brett Justus, um instrutor máster de vôo ATP e FAA, mostra a importância da humildade no ensino. Embora tenha se referido especificamente aos instrutores de vôo, o mesmo princípio pode ser aplicado aos professores da Escola Sabatina e temas relacionados à fé.Ele escreveu:

Como um bom piloto se torna um bom professor? Livros foram escritos sobre o assunto. Aprender a voar é uma tarefa desafiadora e dinâmica. Muita habilidade e destreza pessoais são necessárias para treinar e formar pilotos qualificados.

Penso que a humildade deveria ser a primeira coisa a compor o cinturão de ferramentas de um instrutor. No momento em essa qualidade for colocada em prática, a porta se abrirá para todas as outras características necessárias para se tornar um verdadeiro professor.

Ao demonstrar humildade em sua forma de abordar, ele contribuirá para evitar o espírito defensivo, e assim a aprendizagem pode começar. Mais alunos seus conseguirão completar o treinamento se você lhes assegurar que você e outros se esforçaram em certas áreas, assim como eles estão se esforçando agora. Você não precisa mostrar aos seus alunos o grande piloto que você é. Eles já sabem que você é um piloto habilidoso.

Mostre a eles o bom professor que você é ao compartilhar exemplos específicos de quando você enfrentou problemas com uma manobra que parece que eles não conseguem se aperfeiçoar. Assim, eles serão encorajados e dirão a si mesmos: “Se o meu instrutor conseguiu passar por isso e chegar aonde ele ou ela chegou, acho que também posso!”

O Poder de um Testemunho Pessoal

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É importante não deixar que a lição se torne abstrata - totalmente distante da realidade da vida dos adolescentes sentados em sua classe de Escola Sabatina. Os alunos podem ser tentados a encarar o tema “milagres” como algo que “possivelmente aconteceu nos tempos bíblicos, mas que certamente não acontece hoje”.

Estão disponíveis no auxiliar desta semana algumas histórias de milagres. Você pode contar essas histórias - e talvez eles produzam algum impacto nos alunos - mas, não há nada melhor do que o poder de um testemunho pessoal.

Assim, para realmente fazer com que esta lição seja significativa, seria muito bom se você contasse um testemunho pessoal. Pode ser que você não tenha nenhuma história para contar de um milagre extraordinário (“Faleci e quatro dias depois fui ressuscitada - assim com Lázaro...”), mas com certeza deve ter tido experiências com sinais, prodígios e o poder de Deus em sua vida. Compartilhe essas histórias e ajude os jovens em sua classe a enxergarem os milagres que ocorrem diariamente.

Metáforas

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Se eu dissesse:

“Se vai trabalhar com o Roberto, cuidado! Ele é uma víbora!”

Que imagens mentais de Roberto você faria?

Que características das víboras imediatamente viriam à sua mente?

Traiçoeira. Sutil. Perigosa. Enganosa.

Veja como as metáforas são poderosas para transmitir uma idéia. A metáfora é uma figura de linguagem em que se usa uma palavra ou uma frase para descrever algo ou alguém de forma não literal, mas fazendo uma comparação viva, apelando aos sentidos.

Tente usar a metáfora, por exemplo:

“Se você fosse descrever a experiência de Elias com um tipo de clima, um carro, uma planta ou qualquer outra coisa, como seria?”

A História da História

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Para alguns alunos, estudar História pode parecer a verdadeira cura para insônia.

Se perceber que os alunos estão ficando sonolentos enquanto apresenta as histórias dos reis de Israel, não entre em desespero. Embora História seja um tanto difícil de ensinar, um método prático é ensinar como se estivesse contando uma história.

Por exemplo, você ou um voluntário poderia ir vestido de rei Asa e contaria a história na primeira pessoa. Se houver uma sinagoga em sua cidade, convide um rabino para contar a história do povo judeu.

Outra opção é procurar um filme que mostre a vida na época dos reis de Israel. Os alunos serão muito mais receptivos às lições se tiverem o interesse despertado e puderem vivenciar o período que estão estudando, ao invés de simplesmente memorizarem fatos e datas históricas.

Estilos de Aprendizagem

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“Portanto, usemos os nossos diferentes dons de acordo com a graça que Deus nos deu.”

Mantenha esse verso em mente enquanto ensina a lição.

Há várias formas de aprender e cada um aprende de formas diferentes. Alguns apresentam mais dificuldade ou mais facilidade em certos estilos de aprendizagem. A tentação que os professores têm é de presumir que todos os alunos aprendem melhor no estilo que eles escolheram utilizar.

Os estilos de aprendizagem, ou tipos de inteligência, não são exclusivos, mas manter em mente certas categorias pode auxiliá-lo a enxergar de que maneira cada personalidade aprende melhor.

Veja uma breve descrição de alguns estilos que o professor deve lembrar ao ensinar.

Estilo de Aprendizagem / Aprende por meio de...

Lingüística / Repetição, audição e leitura.

Matemática-lógica / Padrões, números, respostas certas e erradas.

Musical / Sons, ritmos e canções.

Visual-espacial / Desenhos, visualizações, artes.

Sinestésico / Manuseio, toque, movimento.

Resumo extraído de http://www.ebibleteacher.com/children/learning_styles.htm

Mostre... E fale.

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Apresente para a classe símbolos concretos que possam ser usados como metáforas inesquecíveis aos alunos.

Por exemplo, você pode desenvolver o tema “perigos da idolatria” ou o ato de colocar qualquer coisa acima de Deus. Teorizar sobre esse tema é bom. Mas ilustrá-lo com símbolos concretos é melhor ainda. Para isso, você pode trazer “ídolos” do século 21 e expô-los à classe. Você pode trabalhar com uma infinidade de itens (como Ipod, TV, celular, foto de um atleta ou ator famoso, um prato de guloseimas, roupas da moda, etc.) enquanto os incentiva a debater de que maneira cada um desses itens pode ser “adorado” (colocado acima de Deus). Ao se depararem com esses itens durante a semana, os alunos se lembrarão do debate que tiveram na Escola Sabatina e estarão mais atentos quanto ao perigo de adorar um “ídolo”.

Andaime Educativo

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A Wikipedia.com define esse método de ensino como um meio de fornecer a ajuda necessária para promover o aprendizado no momento em que o conceito e as habilidades são apresentadas pela primeira vez aos alunos. Entre os materiais de ajuda, encontram-se:

• Recursos
• Uma tarefa atrativa
• Modelos e roteiros
• Orientação para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.

O termo “andaime” foi criado como uma metáfora para descrever o tipo de assistência oferecida pelo professor ou colega a fim de promover o aprendizado. Em outras palavras, o professor tentará ajudar os alunos a dominar um conceito fornecendo-lhe a assistência necessária. Ao ensinar um novo conceito nesta lição, mantenha em mente os tipos de “andaimes” que você deseja utilizar para enfatizar a(s) idéia(s) principal(is) e reforçar o aprendizado.

Esses “andaimes” podem ser resumos, leituras adicionais, esboços da história, perguntas-chave, recursos mnemônicos (facilidade de decorar) e/ou treinamento de outros alunos.

Aprendizado Visual

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Alguns alunos aprendem melhor por meio da audição e assimilam melhor por meio daquilo que ouvem. Outros são sinestésicos (sensoriais) e necessitam de atividades que envolvam movimentos e os sentidos. Outros ainda são predominantemente visuais.

Procure trazer para a classe uma gravura do Templo do Senhor construído por Salomão. Há muitas gravuras disponíveis em livros judaicos de história. Melhor ainda, entregue aos alunos uma gravura atrativa e vibrante do templo e das cerimônias realizadas nele.

A maioria dos jovens de hoje se esforça para compreender a importância do templo nos tempos bíblicos e a sua relação com eles hoje. Essa é uma forma de tornar mais real o assunto desta semana.

Solucionando o Problema

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Desafie seus alunos a encontrar uma solução para o problema de Don na ilustração:

Don amava a faculdade - o lado social, pelo menos. Ingressar na academia com algum de seus melhores amigos tinha sido legal, mas a faculdade significava liberdade, também, sem pais ou alguém na sua cola.

Infelizmente, sem alguém para estimulá-lo ou lembrá-lo de suas prioridades, Don começou a gastar cada vez mais de seu precioso tempo com seus amigos, jogando na Internet. Em pouco tempo, Don estava passando toda a noite, todos os finais de semana jogando, sem parar para ir ao refeitório comer algo, sem praticar algum tipo de exercício, e mesmo sem sair com sua nova namorada. Raramente ele estudava para as aulas, raramente tirava tempo para falar com Deus, e sua namorada quase já não se lembrava de que namorava alguém. Logo Don começou a ir mal nas provas.

Finalmente Don percebeu que precisava fazer alguma coisa, mas não sabia por onde começar. Inglês? História? Química? Era muita coisa para pensar de uma só vez. Ele se sentiu esmagado. Sentiu-se impotente. O semestre estava quase no fim, e depois de constatar a realidade, ele estava desistindo de tudo - e ele apenas não sabia como entrar nos eixos.

Como o prejuízo pode ser minimizado? O que ele pode fazer para se equilibrar emocional, espiritual, social, e academicamente? Como ele pode se prevenir para não cair na mesma situação no futuro?

Escreva as idéias dos alunos num quadro.

Ensinando ao Contar a História

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Talvez a estratégia mais antiga para ensinar seja contar histórias. A razão para as histórias serem tão eficientes é que elas prendem a atenção e envolvem os alunos de imediato.

A maior parte de nossa vida pode ser descrita numa série de histórias. Por exemplo, se você tivesse que contar três histórias de sua vida que foram essenciais para transformá-lo no que você é hoje, quais seriam?

Quando você usar histórias para ensinar, lembre-se de que a história é com freqüência a lição, e se for bem contada ou lida, vai precisar de pouca explicação.

Você pode ler uma história e perguntar: “Que lição você acha que esta história ensina?” ou “Por que você acha que escolhi esta história?”

Diário de Classe

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Tente adquirir alguns diários não muito caros para sua classe, ou peça que os alunos comprem. Uma das melhores maneiras de mudar a dinâmica semanal de sua classe é dando oportunidade para fazer um diário reflexivo. Por exemplo, o assunto desta semana oferece várias oportunidades para reflexão pessoal. Você pode pedir que os alunos escrevam sobre uma experiência na vida deles, ou na vida de um amigo, que se assemelha à história de Davi.

Ensinando e Aprendendo

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Uma maneira eficaz de aumentar o aprendizado é encorajar os alunos a ensinarem eles mesmos a matéria. Ao explicar conceitos e lições para os outros, o professor se torna o aluno mais comprometido.

Para colocar essa dica em prática, peça na semana anterior que os alunos venham preparados para ensinar algum ponto da história da semana seguinte. Por exemplo, um aluno pode ensinar uma breve lição da história sobre os amalequitas. A outro aluno pode ser pedido que faça uma breve apresentação da geografia das batalhas mencionadas em I Samuel 15, 28 e 31.

Naturalmente, todos os alunos aprenderão com as apresentações dos companheiros, mas os “professores” aprenderão mais!

O Método de Sócrates

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A maioria de nós já ouviu falar de Sócrates, o grande filósofo grego. No entanto, você sabia que existe um estilo particular de pergunta que leva o seu nome? Esse método é usado em muitas escolas de direito como uma maneira de ajudar os alunos a pensar em um assunto de forma lógica e chegar a uma conclusão inteligente sem perceber.

O método básico consiste em fazer perguntas lógicas e gradativas, pertinentes à história ou assunto. O professor não “conta” ou dá aula. Ele precisa pensar através da progressão lógica que eles gostariam de seguir de antemão. No entanto, dependendo das respostas dos alunos será necessário adaptar as perguntas pré-planejadas a fim de alcançar o objetivo que o professor espera.

Esse método mantém os alunos envolvidos e sem perceber que estão descobrindo a verdade por eles mesmos.

Para a maioria dos professores esse método pode exigir mais preparação (tente obter mais informações sobre “método socrático” na internet); no entanto, o conceito básico de levar os alunos a aprender através de perguntas seqüenciais pode ser adaptado e proporcionar recompensas significativas tanto para alunos como para professores.

Aqui estão algumas dicas para que você conduza a classe a uma cuidadosa reflexão:

a) Mantenha o foco no assunto a ser discutido.

b) Mantenha a discussão intelectualmente equilibrada.

c) Estimule a discussão com perguntas interessantes.

d) De tempos em tempos resuma o que foi discutido.

e) Envolva o máximo de alunos na discussão.